ouvert au public et bénéficiant de mesures particulières de protection et d’aménagement. Nous vous proposons des cours particuliers à domicile à COURMONT, des stages, des cours en … 41Pour tenir leur rôle sur cet échiquier, les différents acteurs doivent afficher un masque (ou une face) et le proposer aux autres qui valideront, ajusteront, modifieront voire réfuteront cette proposition. Et l’interaction souligne cette imbrication d’activités verbales ou praxéologiques où les individus agissent, interagissent et rétroagissent. » (Ibid,. Allons plus loin : dans les cours de musique, de langue, de sciences, d’éducation physique et sportive, au cours d’une classe transplantée, les apprenants sont appliqués à effectuer les tâches qui leur incombent, l’enseignant attaché à leur présenter des connaissances ou des compétences à acquérir, dans des contextes différents de la salle de classe traditionnelle : l’espace-local disparaît au profit de l’espace-activité ou de l’espace-groupe. Par interaction, je souligne l’importance des régulations, auto- et hétéro régulations qu’enseignant et apprenants effectuent au cours du discours, émaillé de diverses tâches. L’espace pédagogique, la « classe » c’est plus qu’un « local », c’est une activité contextualisée, codifiée, ritualisée et une configuration de relations intersubjectives et interdépendantes. Il se réfère en effet à un statut, défini et actualisé par des droits, des devoirs et des conduites attachés (patterns et routines). Considérons désormais des expressions telles que rester assis et silencieux en classe, travailler en classe ou déranger la classe. « Aller en classe », « être en classe » et « décorer ou ranger la classe » impliquent en revanche que la classe est un lieu dont nous proposerons une définition plus détaillée dans la seconde partie de ce travail. Définitions de pédagogie. 37C’est au cours de la scénographie que statuts et rôles s’activent et deviennent significatifs. Ainsi ces trois expressions assimilent la classe à une activité, et plus particulièrement celle de l’enseignant. Marguerite Altet souligne à ce propos que « l’enseignement est un processus interactif, interpersonnel et intentionnel. Résumé de conservation de données. 11Les locutions « sur ou hors un temps de classe », « pendant la classe » expriment la durée de cette activité. 29Les apprenants doivent également se conformer à un certain code matériel et rituel : jouer le jeu de l’apprentissage et de l’acquisition en manifestant son attention, sa compréhension, ses efforts et ses progrès. VIE ETUDIANTE / EVENEMENTS. L’innovation technologique comme outil pédagogique de développement de la formation dans le système éducatif algérien. Nous reviendrons sur la classe comme groupe et comme conglomérat d’individualités dans la quatrième partie de ce travail. ). Faire classe sous-entend la gestion du groupe et de chaque membre de ce groupe. www Accueil ... Lire la suite de Définition de la mesure de la performance; Justi-mémo, la justice. » (Ibid,. de Les processus métiers critiques, comment les identifier ? Le statut des apprenants est plus flou que celui de l’enseignant, on parle plus facilement de métier dans un pays où être élève est un devoir plus qu’un droit et où le statut de l’enfant est reconnu par la loi. ESPACE ADMINISTRATIF. Car dans son rôle, ce dernier engage non seulement ses connaissances et compétences, son aptitude à enseigner bref son métier, mais également sa face et son territoire. Espace naturel sensible (ENS), site naturel (forêt, prairie, sentier, etc.) www Accueil ... S elon la définition eur opéenne, le t aux de s ortie s préc oces du s y s tème sc olair e en E ur ope se sit ue autour de 13,5 % (par t des 18-24 ans ne po s sédant auc un diplôme), mais a v ec de f or t es disparités (Danemark: 9,6 %; Espagne-P or t ugal: 2 0 %). Une première configuration dépend du groupe d’apprenants qu’il va accueillir (« bonne ou mauvaise classe ») : bureaux en U, en carré, individualisés, alignés… bureau magistral devant ou derrière le groupe, etc. 48L’espace pédagogique représente finalement une cristallisation de tous les processus communicationnels autour de l’univers scolaire. Définition Moyen pédagogique Tout procédé matériel ou immatériel utilisé dans le cadre d'une méthode pédagogique : lecture d'ouvrages étude de cas mise en … En effet, « on observe […] une intensification du suivi familial de la scolarité afin de maintenir l’effort scolaire de l’enfant dans la durée et de l’aider à soutenir la concurrence avec les autres et de mieux se placer sur le marché scolaire et professionnel. Bloc B : Piloter des projets. Cette distance horizontale se manifeste particulièrement à travers les termes d’adresse (Monsieur vs Maître vs Franck), l’usage des pronoms personnels (vous vs tu), le registre langagier, le débit et le ton utilisés, ainsi que les éléments touchant à la proxémique : respect d’une certaine distance physique, usage de gestes appropriés et mesurés, postures individuelles (debout vs assis dos droit) et mimiques autorisées (visage sérieux mais convivial). Ce travail ferait principalement appel à la sociologie et à la psychologie de l’enfance. Justi-mémo, la justice. Définition espace dans le dictionnaire de définitions Reverso, synonymes, voir aussi 'espacé',espacer',espace aérien',espace vectoriel', expressions, conjugaison, exemples Nuage de mot . Elle possède une finalité - l’enseignement-apprentissage - et un script bien défini - leçons, activités, discours suivent un schéma assez récurrent. Ce script relève autant de la préparation que du style de l’enseignant. Présentée par : Melle.GRARI.Yamina Sous la direction du : Pr.BENHABIB.Abderrezak (U.Tlemcen) MEMBRES DU JURY Directeur de thèse: Pr.BENHABIB Abderrezak Université de Tlemcen Elle induit des choix pédagogiques, notamment à travers le projet d’établissement, au sein de celui-ci et de la classe. 45L’espace pédagogique ritualisé par une scénographie révèle la mise en jeu que réalise à chaque fois l’enseignant : faire classe, réprimander un élève, en encourager un autre, en aider un troisième, en corriger un autre s’apparentent au métier mais représentent également une gageure. Le rôle s’accompagne d’une « façade personnelle » (Ibid,. Parfois, l’enseignant est amené à changer de rôle : il devient alors directeur, conseiller, psychologue, éducateur… Ainsi être enseignant ne se résume pas à enseigner, c’est une autre façon de paraître et d’agir qu’il faut endosser en permanence. p. 29). » (Y. Winkin, Anthropologie de la communication, citant Hymes, p. 101). 39La distance est d’autre part verticale et « on l’appelle "pouvoir", "rang", "autorité", "dominance" ou "domination" (vs "soumission"), ou bien encore "système des places". Car aucun acteur ne peut évoluer sur scène sans rôle ni stratégie et ne peut participer à la scénographie sans que ce rôle et cette stratégie ne soient définis par les autres acteurs. Chacune de ces conceptions se complète et s’enrichissent les unes les autres : 52L’espace pédagogique ainsi caractérisé représente un médium de communication de l’univers scolaire, il met en œuvre les processus institutionnels, interactionnels, rituels et symboliques qui unissent les individus plongés dans cet univers et encadrent les relations qui se nouent entre eux et avec lui. » (Ibid,.). Chaque protagoniste de l’interaction pédagogique se trouve donc en situation de représentation de sa personne et sera appelé à jouer un « rôle », « modèle d’action préétabli que l’on développe durant une représentation et que l’on peut présenter ou utiliser en d’autres occasions. Qu’est-ce qui fait fonctionner l’ensemble, qui met entre parenthèses le jeu d’échecs et privilégie l’interaction pédagogique ? Accueil. Il serait intéressant d’analyser les interactions, jeux de scène et de places au sein d’un espace pédagogique élargi à l’ensemble de l’univers scolaire : l’enfant dans le regard des enseignants, l’enfant au sein de l’établissement, l’enfant et l’espace éducatif dans lequel il évolue. Coucou tout le monde ! Les méthodes et outils pédagogiques dans la formation professionnelle. L’enseignant doit non seulement jouer son rôle mais également tenir ce rôle s’il tient à garder sa crédibilité et son aptitude à enseigner. Quelles « mises en scène » et mises en perspective se dégageraient ? 32Les divers protagonistes d’une interaction pédagogique occupent ainsi des statuts et des rôles prédéfinis par les cadres institutionnel et interactionnel. pédagogique Soutenue plr : 2 Ce document est le fruit d’une collaboration entre l’Espace des inventions à Lausanne et le Bioscope de l’Université de Genève, deux institutions romandes ... Définition En forêt, dans les déserts, en montagne ou en ville, les arbres sont partout. L’espace pédagogique est ainsi entendu dans une acception microsociologique, centré sur les relations enseignant/élèves. 6Pour mieux appréhender le concept d’espace pédagogique, il semble judicieux de partir de quelques expressions usitées. Famille et société proposent donc une définition de l’école qui ne peut être sans conséquence sur l’espace pédagogique. Cela va de la rédaction d’un cahier-journal où sont consignées toutes les données utiles au bon déroulement de la classe à l’affichage, la recherche de démarches, la concertation avec ses collègues, les corrections, les photocopies…. Qui sort de sa place ? 18En second lieu, il devient pertinent de caractériser le « local ». L’enseignant ne peut fonctionner sans apprenants, les apprenants fonctionnent généralement en groupe classe encadrée par un enseignant. Finalement, l’espace, c’est un lieu symbolique d’échanges au sein duquel les protagonistes se positionnent tout en collaborant aux rites et discours attendus. Espace vectoriel euclidien, espace vectoriel préhilbertien réel de dimension finie. Espace pédagogique: Lexique : Comprendre la bourse: ... 6.1 - Définition des OST. 27« Par une "représentation", on entend la totalité de l’activité d’une personne donnée, dans une occasion donnée, pour influencer d’une certaine façon un des autres participants. Le discours relève d’une ingénierie (conçue par avance et analysée par suite). la conception institutionnelle donne tout son sens à l’espace pédagogique, qui peut dès lors s’ouvrir à d’autres dimensions, notamment interactionnelles ; la conception ritualisée impulse le déroulement d’une interaction pédagogique, permet les jeux de scène, et autorise la tenue de rôles ; la conception symbolique met en lumière les acteurs et porte au-devant de la scène leur communication qu’elle soit verbale ou non. CURSUS SPI 2019-2020. Dès lors, l’espace pédagogique est-il encore un « monde à part » (Dubet, Martucelli, A l’école, Sociologie de l’expérience scolaire, p. 127) ? » Revue Française de pédagogie, 107, p.123-139, 1994, Dubet F. et Martucelli D., A l’école, Sociologie de l’expérience scolaire, Editions du Seuil, Paris, 1996, Duru M., Sociologie de l’école, Editions Armand Colin, 4e édition, Paris, 2012, Elias N., La société des individus, Editions Fayard, Paris, 1991, Goffman E., La mise en scène de la vie quotidienne : la présentation de soi, tome 1, Editions de Minuit, Paris, 1973, Hall E.T., Le langage silencieux, Editions du Seuil, Paris, 1971, Joseph I., Erving Goffman et la microsociologie, PUF, Paris, 1998, Kerbrat-Orecchioni C., La conversation, Editions du Seuil, collection Mémo, Paris, 1996, Kerbrat-Orecchioni C., Les interactions verbales, tome 2, Editions Armand Colin, Paris, 1992, Traverso V., L’analyse des conversations, Editions Nathan, collection 128, Paris, 1999, Winkin Y., Anthropologie de la communication, de la théorie au terrain, Editions De Boeck-Larcier et Editions du Seuil, Paris, 2001, Virginie Dargere, « L’espace pédagogique : des faits aux symboles Â», Sciences humaines combinées [Online], 13 | 2014, Online since 19 December 2017, connection on 03 December 2020. 31Ces processus communicationnels réciproques favorisent la création, la modification, la pérennisation des statuts et des rôles de chacun des protagonistes. Dans un second temps, l’espace pédagogique peut se définir par une mesure où l’espace n’entoure plus les participants mais les positionne. 7« Faire classe », « préparer la classe », « prendre la classe » sont trois expressions employées par l’enseignant. » (E. Goffman, La mise en scène de la vie quotidienne : la présentation de soi, p. 239-240). Au-delà de ces dimensions administratives, l’espace pédagogique est régi par un cadre spatio-temporel qui lui est propre. 13La « classe », c’est donc un lieu, un temps, une activité, un groupe. Par sa façon de se parer, de se mouvoir, de s’adresser à autrui, chaque acteur cherche à signifier qui il est, ou plutôt comment il veut paraître. Le décor est amovible, accessoire, l’important tient à la présence des acteurs et au déroulement de la pièce, c’est-à-dire l’interaction. « Le "décor" comprend le mobilier, la décoration, la disposition des objets et d’autres éléments de second plan constituant la toile de fond. au sein de macro-espaces tels que la cour de récréation ou l’établissement, le restaurant scolaire ou le temps périscolaire, où sont réunis des enfants d’âges et de classes divers ? du discours pédagogique, dans le but de faire acquérir des savoirs ou de les faire construire. Ranger la classe ou faire classe renvoie à une entité concrète que chacun peut se représenter mentalement. Formulaire de recherche. Il est une étape importante et incontournable à tout travail pédagogique : définir les notions abordées. p. 71). Préparez-vous à Option Innovation. Ceux-ci reçoivent comme mission une activité complémentaire d’enseignement et d’apprentissage : pour le professeur : préparation, mise en œuvre, animation, correction, … dans le respect des méthodes et des programmes, et pour les élèves : compréhension, acquisition, structuration, remédiation, … en respectant les règles et limites définies. Ce lien de causalité permet de fonder une définition de l’espace issue de ces deux conceptions : l’espace-place et l’espace-mesure. Elles influent sur le contenu des échanges comme sur la relation des individus, elles participent de leurs communications. L’espace pédagogique se caractérise ainsi par une activité et un groupe. L’offre éducative - ou carte scolaire - contraint ainsi l’espace scolaire de façon géographique et politique. Choisir un rôle et le confronter à autrui constituent un premier positionnement sur l’échiquier ; choisir une stratégie pour voir ce rôle valider constitue un second positionnement. 28Le rôle de l’enseignant est d’autant plus fort qu’il correspond à un rôle socialement reconnu, identifiable par d’autres partenaires extérieurs à l’interaction. L’espace pédagogique permet de mesurer les distances et les places occupées par tous ses participants et d’en mesurer les conséquences communicationnelles. PARCOURS V.A.E. Par définition, le corps artificiel fonctionne automatiquement: il a une mémoire sans souvenir. 38La distance est d’une part horizontale et « renvoie au fait que dans l’interaction, les partenaires en présence peuvent se montrer plus ou moins "proches" ou "éloignés", cette distance étant fonction de leur degré de connaissance mutuelle (relation cognitive), de la nature du lien socio-affectif qui les unit, de la nature de la situation communicative [familière ou formelle]. 53Il faudrait pour aller plus loin analyser l’espace dans ses multiples configurations : Altet M., « Note de synthèse : comment interagissent enseignant et élèves en classe ? ADMINISTRATIF. Retrouvez sur EasyBourse toutes l'actualité des fonds partenaires d'EasyBourse : Cpr Asset Management, La Banque Postale Asset Management et Tocqueville Finance. 20Ainsi l’espace pédagogique est régi par un ensemble de phénomènes imbriqués, qui définit un cadre institutionnel et institutionnalisant. Il est aisé de distinguer le rôle de l’enseignant, qui prépare son discours, le met en œuvre (pour ne pas dire en scène), l’anime, le clôt et le rôle des apprenants, qui reçoivent le discours, participent à l’interaction, exécutent les tâches qui leur sont assignées. Souvent, rôle et statut se confondent. 12Enfin, certaines expressions permettent de définir la classe comme un groupe, notamment un groupe d’apprenants, pris séparément de leur enseignant : « déranger la classe » (quand un apprenant déroge aux normes en vigueur, par exemple), « partager la classe » (lorsqu’il faut constituer deux ou plusieurs groupes en fonction des activités prévues), « avoir une bonne ou une mauvaise classe », qui, comme l’écrivent F. Dubet et D. Martucelli, « est un groupe d’appartenance chaleureux, voire fusionnel, mais […] aussi un espace de compétition dans lequel chacun est le rival des autres, tant pour les performances que pour le partage de l’amour du maître. 10Prendre la classe sous-entend qu’il s’agit d’une « première » : première fois qu’un enseignant se trouve face à une classe, ou face à cette classe-ci, premiers instants de la journée, où l’enseignant retrouve son univers professionnel, familier et les apprenants qui sont à sa charge pour l’année, première rencontre entre une classe et l’enseignant remplaçant, … Prendre la classe sous-entend donc la détermination que cela implique, car cela représente une expérience chaque jour renouvelée. Ils peuvent varier, s’annihiler, s’amplifier, se métamorphoser au sein de l’espace pédagogique ou d’un espace élargi : de l’établissement à l’offre éducative globale. 36Au-delà de la réalisation effective de l’interaction —qui occupe le premier plan de la scène si j’ose dire—, les enjeux pour chaque acteur varient et leurs identités s’entrechoquent. 49Chaque conception de l’espace permet finalement de déterminer des processus de communication interpersonnelle à l’œuvre, notamment la volonté bilatérale de s’afficher, de faire bonne figure, et de bien se positionner sur l’échiquier interpersonnel. Il s’agit d’une interview de ma copine et collègue blogueuse Marina du blog Maisquefaitlamaitresse.com!. 15En premier lieu, il paraît important de situer le « local » dans une perspective plus large. Car, chaque acteur se trouve pris entre deux contraintes : celle de se positionner (en tenant compte des enjeux et stratégies de soi-même et d’autrui) et celle de coopérer afin de réaliser la scénographie dans laquelle il est engagé. Espace Pédagogique. URL : http://preo.u-bourgogne.fr/shc/index.php?id=347, Doctorante en Sciences de l'information et de la communication, CIMEOS - EA 4177 - UB, Site map – Publishing policies – Syndication, Published with Lodel – Administration only, L’espace pédagogique : des faits aux symboles, Résistance(s), révolte(s) et révolution(s), Identités, images et représentations de l’autre. Dès lors, ce qui importe c’est une atmosphère, une ritualisation de l’espace, dont les limites s’effacent au profit d’une dramaturgie. p. 23), l’impression qu’autrui lui renvoie. Recherche. dÉfinition du scenario pÉdagogique Un scénario pédagogique présente une activité d’apprentissage « clé en main », initié par un enseignant afin d’encadrer les apprentissages de ses élèves (avant, pendant et après l’activité avec fiche d’auto-évaluation et d’évaluation, mise en situation, ressources didactiques, etc. Il s’avère donc nécessaire de trouver un équilibre. 22Le rythme quotidien, hebdomadaire et annuel est établi administrativement et s’impose à l’activité et au groupe : périodes de travail et périodes de repos, vacances,… Activité et groupe disposent d’une temporalité qui leur est propre : horaires fixes, déterminant des temps d’enseignement-apprentissage et des temps laissés libres (récréation, pause-déjeuner,…), des temps de concertation entre enseignants, de réunion avec les parents, la municipalité, l’inspection,… Le temps de l’activité est toujours plus long que le temps du groupe, puisqu’ils se fondent sur deux statuts différents. Et dans ces innovations en éducation, nous retrouvons notamment la pédagogie active. 5Après avoir exploré quelques expressions autour de la « classe », nous envisagerons trois conceptions de l’espace pédagogique : une conception institutionnelle, une conception ritualisée puis une conception symbolique. ESPACE ENTREPRISE. Les activités et les acteurs qui animent cette interaction valident et autorisent les rites s’y déroulant, ce qui élargit la définition de l’espace pédagogique à une conception ritualisée. ne vaut que dans un sens…). On a parlé d’acteurs et de publics ; de routines et de rôles ; de représentations réussies et de représentations ratées ; de répliques, de décors, de coulisses ; de nécessités dramaturgiques. Néanmoins, ces statuts et ces rôles se jouent parfois différemment. Parallèlement, « la salle de classe » n’acquiert son usage qu’une fois occupée par un groupe d’individus constitué d’un enseignant et d’apprenants. L’école peut être pour certains enfants source d’angoisses, d’échec et d’effondrement. Tous les acteurs doivent donc s’accommoder des uns et des autres : « Dans certains métiers de service, le public auquel s’adressent les agents […ici l’enseignant] joue un rôle important puisqu’il est à la fois à l’origine de la production et à l’extrémité de la chaîne de distribution. Si tous les acteurs possèdent un statut et un rôle déterminé par la scène et la mise en scène, la place de chacun est-elle définitivement attribuée ? La pédagogie (du grec παιδαγωγία, direction ou éducation des enfants [1]) désigne l'art de transmettre une compétence.Le terme rassemble les méthodes et pratiques d'enseignement requises pour transmettre un savoir (connaissances), un savoir-faire (capacités) ou un savoir-être (attitudes). Cas de la wilaya de Tlemcen. Formulaire de recherche. » (V. Traverso, L’analyse des conversations, p. 19). Autant de questions qui montrent, s’il en est besoin, à quel point la place, tant concrète qu’abstraite, est cruciale. 44L’espace pédagogique défini par ses contraintes institutionnelles revêt une importance primordiale. Home > Numéros > 13 > L’espace pédagogique : des faits ... Pour appréhender la notion d’espace pédagogique, il est nécessaire de se départir de l’impression première et d’explorer les caractéristiques de l’interaction qui s’y déroule. Ainsi, chaque acteur se voit contenu dans ses actes et ses paroles, uni aux différents acteurs par un objectif partagé. CURSUS RPPI 2019-2020. 4L’espace pédagogique a trait à l’enseignement, à la transmission de savoirs, de savoir-faire ou de savoir-être, bref à la communication d’informations auprès d’un public déterminé : les apprenants. de Définition de la mesure de la performance, de Les mots du droit : Le fond de commerce, de Les grands principes de l'Economie Sociale et Solidaire. L’espace pédagogique verra ainsi ses limites s’effacer, et sa valeur communicationnelle s’approfondir. C’est parce qu’existe une relation complémentaire entre enseignant et apprenants, et une relation symétrique entre apprenants que peut se mettre en place un jeu de rôles, un jeu de places. La façade personnelle se révèle à travers la façon de se tenir (physiquement et verbalement), de rester dans le rang (au sens propre comme au sens figuré), de s’adresser à autrui, en particulier à l’enseignant. Ensemble des méthodes utilisées pour éduquer les enfants et les adolescents. 40La distance imposée par l’enseignant, à travers les différents contrats qui régissent la « classe » crée un positionnement des acteurs les uns par rapport aux autres, un jeu d’échecs où certains coups sont prévisibles et d’autres impossibles. » (N. Elias, La société des individus, p. 70-71). France Définition justice organisation droit structure acteurs. 8Faire classe, c’est enseigner, c’est-à-dire présenter une connaissance ou une compétence à acquérir, mettre en œuvre une série d’activités dans cette perspective, accompagner les apprenants dans cette acquisition, vérifier leur compréhension, leurs progrès, soutenir leurs efforts. En effet, aucun acteur ne peut évoluer sur la scène sans la participation minimale, la coopération et l’organisation collective issues des autres acteurs. De physique, cet espace devient abstrait : ce n’est plus un local mais une fonction et un groupe. Ce lien de causalité permet de fonder une définition de l’espace issue de ces deux conceptions : l’espace-place et l’espace-mesure. Ce propos est à légèrement nuancer. Une seconde configuration sera fonction notamment de son style pédagogique : transmissif, béhavioriste, socioconstructiviste, la liberté laissée aux apprenants de participer, de questionner, de coopérer sera différente. 33La scène ou « région antérieure » selon E. Goffman (La mise en scène de la vie quotidienne : la présentation de soi, p. 105) se définit comme un espace délimité, agrémenté d’un décor, où se déroule une interaction et où les acteurs sont nécessairement en représentation. En définitive, la distribution des statuts générée par le cadre institutionnel entraîne une seconde distribution, celle des rôles que chacun peut occuper en fonction de son éthos et de son habitus. Le CRID 14-18 est une association de chercheurs destinée au progrès et à la diffusion des connaissances sur la Première guerre mondiale 51L’espace peut ainsi se définir à travers trois conceptions : une conception institutionnelle qui encadre l’espace, une conception ritualisée par l’interaction à l’œuvre et une conception symbolique liée au positionnement des différents protagonistes. Qui est à sa place ? Le temps, l’institution, l’interaction, (son discours son script, sa finalité), les statuts et les rôles qui s’imposent aux participants, concourent à élargir le cadre de l’espace pédagogique, à le ritualiser, à le symboliser.